ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
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Item Las pausas activas y la atención en los estudiantes de quinto grado “b” de primaria, Arequipa-Perú, 2024(2024) Huahuasoncco Ccacyancco, Natalia; Pereyra Murayari Nair; Torres Ramos, Zulvi MadeleineLa presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación de las pausas activas en la mejora de la atención de los estudiantes de 5to grado B de primaria de la Institución Educativa pública N°41008 Manuel Muñoz Najar, Arequipa-2024. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con tipo de investigación experimental y diseño preexperimental, evaluando a los participantes mediante un pretest y postest. La población y muestra estuvo conformada por 18 estudiantes de quinto grado "B" seleccionados a través de un muestreo no probabilístico intencional. Los resultados demostraron que antes de la intervención existían déficits significativos en múltiples aspectos atencionales. El 55.6% de los estudiantes presentaba dificultades para iniciar tareas sin distraerse, el 72.2% mostraba limitaciones para mantener la atención durante toda la clase, el 72.2% casi nunca o solo a veces lograba hacer varias tareas simultáneamente, y el 61.1% presentaba dificultades para recordar instrucciones múltiples. Particularmente preocupante fue que el 27.8% nunca evitaba distracciones y el 27.8% nunca mantenía la atención durante toda la clase. La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó diferencias estadísticamente significativas tras la intervención (t = -2.677, p = 0.016 < 0.05), con una diferencia de medias de -6.222 puntos y un intervalo de confianza del 95% entre -11.126 y -1.318. Sin embargo, algunos indicadores mostraron resultados mixtos o menos favorables. El mantenimiento de la concentración durante períodos prolongados evidenció un aumento preocupante del grupo que solo "a veces" lo logra (de 33.3% a 55.6%), y la concentración en tareas de interés experimentó un deterioro notable (de 61.1% a 38.9% en "casi siempre"). Estos hallazgos confirman que las pausas activas constituyen una estrategia pedagógica estadísticamente significativa para fortalecer aspectos específicos de la atención, particularmente aquellos relacionados con la atención dirigida hacia el docente, la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la capacidad de multitarea. No obstante, los resultados diferenciados sugieren que su efectividad varía según el tipo de demanda atencional y que deben complementarse con otras estrategias pedagógicas para optimizar dimensiones más complejas de los procesos atencionales, tales como el mantenimiento de la concentración en períodos prolongados y la concentración asociada a la motivación intrínseca.Item Creación de un diario personal para favorecer la lectoescritura en estudiantes de primer grado de una institución de educación primaria de Arequipa, 2025(2025) Bernal Flores, Roberto Manuel; Torres Ramos, Zulvi MadeleineEste análisis explora la influencia del diario personal como estrategia pedagógica para potenciar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de primer grado de una escuela primaria en Arequipa. Mediante la escritura constante y reflexiva, se busca estimular la expresión escrita, la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento crítico, promoviendo un aprendizaje más enriquecedor y significativo en niños que están iniciando su educación formal. A través de un enfoque experimental, se implementaron herramientas de evaluación antes y después de aplicar la estrategia, evidenciando mejoras en la organización de ideas, el incremento del vocabulario y una mayor fluidez en la escritura. Los hallazgos muestran que el uso del diario personal eleva la motivación de los alumnos, fortalece su autonomía en el proceso de aprendizaje y fomenta su creatividad y capacidad de expresión emocional. Además, el diario facilita una enseñanza más personalizada, optimiza la interacción entre docentes y estudiantes y permite ajustar estrategias según las necesidades individuales de cada niño. Se recomienda su inclusión en el currículo escolar desde el primer grado, complementado con formación docente y una evaluación continua de su impacto educativo. Los resultados de este estudio confirman que el diario personal constituye un recurso esencial para fortalecer la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes de primer grado, promoviendo su desarrollo lingüístico y mejorando sus habilidades comunicativas en una etapa clave de su aprendizaje.Item Actividades lúdicas y los problemas emocionales en los estudiantes de 4 y 5 años Arequipa 2024(2024) Quispe Machaca, Alexandra Andrea; Ramos Reinoso, Diana CarolinaEl estudio de la tesis titulado "Actividades Lúdicas y los Problemas Emocionales en los Estudiantes de 4 y 5 años de Arequipa 2024" busca investigar cómo las actividades lúdicas pueden influir positivamente en la regulación emocional de los niños en edad preescolar. En el Colegio Gabriela Mistral de Arequipa, se observa que muchos niños enfrentan desafíos emocionales relacionados con la frustración, la baja tolerancia a la frustración y la dificultad para adaptarse a normas y cambios en su entorno escolar. Estas dificultades afectan su capacidad de aprendizaje y desarrollo social. El objetivo principal de la investigación es determinar si la implementación de un programa de actividades lúdicas puede mejorar la capacidad de los niños para manejar emociones complejas, como la ira y la tristeza, y favorecer un desarrollo emocional más saludable. Se plantea que la práctica regular de actividades lúdicas facilita la conciencia y expresión emocional, ayudando a los niños a identificar y comunicar sus sentimientos de manera efectiva. El programa de intervención incluirá actividades que promuevan la auto regulación emocional, la cooperación y la empatía. Estas actividades serán diseñadas específicamente para la edad de los niños, buscando que puedan comprender y expresar sus emociones de manera adecuada. A través de juegos de roles, actividades artísticas y físicas, se espera que los niños mejoren su capacidad para manejar las emociones difíciles y, por ende, disminuyan los problemas emocionales que enfrentan. La investigación se llevará a cabo a través de observaciones, entrevistas con docentes y padres, y evaluaciones periódicas para medir el impacto de las actividades lúdicas en el bienestar emocional de los estudiantes. Los resultados esperados incluyen una mejora en la autorregulación emocional, una mayor conciencia de las emociones propias y ajenas, y una disminución de los comportamientos emocionales problemáticos.Item El juego lúdico y el desarrollo de la autonomía en niños de 4 años Arequipa - 2025(2026) Aguilar Apaza, Gianira Melany; Ramos Reinoso, Diana CarolinaEl juego lúdico es una actividad divertida que brinda muchos beneficios a los infantes a temprana edad, así nace esta investigación con el propósito de analizar la influencia de la aplicación de juegos lúdicos para mejorar la autonomía en los niños de 4 años de la I.E.P “El mundo de los niños”. El desenvolvimiento de la autonomía es importante a fin de crear personas capaces de actuar adecuadamente de forma independiente y siendo responsable ante una sociedad que lo acompaña en su crecimiento, del mismo modo la autonomía permite a los infantes crear seres capaces de expresar cómo se sienten, asumiendo responsabilidades pequeñas acorde a su edad. Identificando la importancia subyacente de la autonomía se encuentra clave que entre los primeros años se generen en ellos, hábitos y rutinas saludables, consolidando en ellos autocontrol y además los prepara para la vida, sin embargo; en la I.E.P “El mundo de los niños” se identificó situaciones de alerta en las que no se presencia la autonomía en los educandos de 4 años. Por tanto, se formula el problema: ¿De qué manera el juego lúdico mejorará el desarrollo de la autonomía en aquellos niños de 4 años de la I.E.P. El mundo de los niños -Arequipa 2025? El propósito es; Determinar cómo el juego lúdico mejorará positivamente el desarrollo de la autonomía en los niños y niñas de 4 años de Educación Inicial de I.E.P. “El mundo de los niños”- Arequipa 2025. La metodología del estudio incluyó a 15 infantes de 4 años de la I.E.P. “EL MUNDO DE LOS NIÑOS” en Arequipa, utilizando una muestra censal que abarcó a toda la población de la institución. El estudio fue tipo correlacional con un método no experimental-cuantitativo donde se aplicó efectivamente una lista de cotejo y se realizó la observación directa a fin de evaluar el desenvolvimiento de la autonomía con la aplicación del juego lúdico antes y después de la actividad. Luego de la investigación aplicada, Se concluye que efectivamente el juego lúdico tiene un alcance importante en el progreso de la autonomía en los infantes del jardín 'El Mundo de los Niños', ya que un 89,05% de ellos muestra conductas autónomas que se vinculan con la comunicación, la toma de decisiones, el trabajo colaborativo, sumando a ello el autocontrol emocional, la creatividad y la participación activa, lo que confirma cuán eficiente es el juego lúdico como un procedimiento para fomentar la autonomía en la niñez.Item Inteligencia emocional y el rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes del nivel primario Arequipa - 2024(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Flores Salcedo, Betty; Sánchez Paredes, Katherine Súsire; Torres Ramos, Zulvi MadeleineLa investigación “Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en el Área de Matemática en los estudiantes del nivel primario Arequipa – 2024” tuvo como objetivo principal establecer la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en el área de matemática de los educandos. El estudio es de diseño no experimental, de tipo correlacional descriptivo, la técnica empleada fue la encuesta y evaluación y los instrumentos el Tes de inteligencia emocional de Ice Baron para los alumnos, Cuestionario para las docentes y Examen de matemática 4ºPrimaria para los alumnos; población de estudio fue de 26 estudiantes y 5 docentes, los resultados obtenidos en las dimensiones de estudio, se alcanzó en la dimensión intrapersonal con el 54%, en la dimensión interpersonal con el 35% y en la dimensión adaptabilidad con el 58% y en lo referente al cuestionario del rendimiento académico el 80% de las respuestas de las docentes fueron positivas; y con respecto al desarrollo de la evaluación de matemáticas desarrollada por los educandos. la gran mayoría respondieron correctamente a las preguntas; concluyendo que hay relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en el área de matemática de los educandos.Item Hábitos de lectura y comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado de primaria Arequipa, 2022(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Aguilar Sivincha, Fiorela Sharis; Chambi Quispe, Johaira Lizeth; Torres Ramos, Zulvi MadeleineLa presente investigación tiene como objetivo principal la determinación de como se relacionan las variables de hábitos de lectura y comprensión lectora en los educandos del cuarto grado de primaria de la I.E. Héroes de Cenepa, Paucarpata, Arequipa, durante el año 2022. El estudio es plantea ser cuantitativo en cuanto a su cuantitativo y utiliza la no experimentación respecto a su diseño. Se estableció en su plan muestral una selección de 22 estudiantes. Se midieron tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y criterial, y se evaluaron los hábitos de lectura a través de un cuestionario. Los resultados de la correlación de Pearson indican una asociación significante entre las variables principales (r=0.908, p<0.01), lo cual confirma que fomentar adecuados hábitos de lectura mejora las habilidades de comprensión lectora en todos los niveles. Las conclusiones destacan que, si bien los hábitos de lectura impactan positivamente en la comprensión lectora, se requiere un enfoque pedagógico más específico para fortalecer el nivel literal. Finalmente, se proponen recomendaciones para implementar estrategias que promuevan el hábito lector en el entorno escolar.Item Actividades lúdicas y habilidades sociales en niños de 3 años de la I.E.I. Dolores, Arequipa – 2025(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Ayunta Tello, Karla Guadalupe; Maldonado Apaza, Rocio Emiliana; Torres Ramos, Zulvi MadeleineEl presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre las actividades lúdicas y las habilidades sociales en niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial (I.E.I.) Dolores, ubicada en Arequipa, durante el año 2025. Las actividades lúdicas se definen como experiencias recreativas y pedagógicas que facilitan el aprendizaje y la interacción entre los niños. Por otro lado, las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas que permiten a los niños interactuar de manera efectiva con su entorno social, como el diálogo, el apoyo y el acompañamiento. El método utilizado en este estudio fue de enfoque hipotético-deductivo, de tipo básico, con un diseño no experimental correlacional. La muestra estuvo conformada por 22 niños de 3 años. Se evaluaron tanto las actividades lúdicas como las habilidades sociales de los niños mediante observaciones y herramientas específicas para medir estos aspectos. En cuanto a los resultados obtenidos, se observó que el 68% de los niños presentaron un nivel alto de participación en actividades lúdicas, el 23% un nivel medio, y el 9% un nivel bajo. Respecto a las habilidades sociales, el 68% de los niños evidenciaron un nivel alto, el 23% un nivel medio, y el 9% un nivel bajo. Lo más destacado fue que se identificó una correlación positiva entre las actividades lúdicas y las habilidades sociales de los niños, lo que significa que, a mayor participación en actividades lúdicas, mayor desarrollo de las habilidades sociales. Además, esta correlación fue estadísticamente significativa, lo que confirma que existe una relación sólida y significativa entre ambas variables en la muestra estudiada. En conclusión, los resultados indican que las actividades lúdicas tienen un impacto importante en el desarrollo de habilidades sociales en los niños de 3 años, subrayando la relevancia de fomentar estas actividades en los primeros años de educación para potenciar las interacciones sociales de los niños.Item Actividades lúdico-narrativas y expresión oral en los niños de 4 años Arequipa 2025(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2026) Aroquipa Idme, Elizabeth Karina; Torres Ramos, Zulvi MadeleineLa presente investigación surge a partir de las dificultades que presentan los infantes de 4 años para compartir sus pensamientos, contar sus experiencias, comunicarse con confianza y seguridad en el aula es la motivación principal de esta investigación. En esta circunstancia, se planteó como problema general ¿De qué manera las actividades lúdico- narrativas influyen en la expresión oral en los niños de 4 años de la I.E. Cristo Salvador Montecarlo- Arequipa 2025? El objetivo primordial fue determinar cómo las actividades lúdico- narrativas influyen en la expresión oral, teniendo en cuenta elementos vinculados con la fluidez verbal, la pronunciación y la elocución. El análisis se realizó con un método cuantitativo, tipo aplicada y diseño preexperimental con pretest y postest en un solo grupo. La muestra fue de 16 infantes de cuatro años que pertenecen a la I.E. antes mencionada. La técnica de observación directa se utilizó para recolectar la información, y una ficha de observación fue el instrumento implementado al inicio y al final de la intervención pedagógica. A lo largo del proceso, se llevaron a cabo sesiones educativas basadas en narraciones didácticas que posibilitaron que los niños pudieran imaginar, inventar historias y compartir sus ideas con los demás. Estas experiencias crearon un entorno participativo que propició la interacción, el diálogo y la confianza para expresarse en el aula. Al realizar una comparación de los resultados del pre y postest se evidenció un desarrollo significativo de la expresión oral, ya que en el pretest los educandos se ubicaban principalmente en el nivel “a veces” con un 71 %, mientras que después de la aplicación de las actividades lúdico-narrativas el 82 % alcanzó el nivel “siempre”. De acuerdo con los hallazgos obtenidos, al aplicar las actividades lúdico-narrativas mejoro significativamente en la expresión oral de los infantes de 4 años que pertenecen a la I.E. Cristo Salvador en Montecarlo. Se notaron progresos en la manera en que los niños organizan sus ideas, pronuncian palabras y se involucran espontáneamente y con mayor seguridad en las actividades de comunicación oral.Item Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la coordinación óculo manual en niños de 4 años – Arequipa 2024(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Guevara Alfaro, Paula Guiannely; Aguinaga Chambi, Silvia Priscilla; Torres Ramos, Zulvi MadeleineDicha investigación titula “Estrategias pedagógicas para el desarrollo de la coordinación óculo manual en niños de 4 años” donde la finalidad es demostrar que con distintas estrategias pedagógicas los infantes pueden optimizar notablemente en su sincronización visomanual. La investigación fue aplicada en los infantes de 4 años en la I.E.P. “San Fernando Rey” – Arequipa, 2024. Aplicamos un instrumento de evaluación a una población compuesta por los 13 niños de 4 años de I.E.P. “San Fernando Rey”. Para la fundamentación de dicha investigación se fundamenta en los postulados de Berruezo, Wallon y Piaget, cuyos enfoques proporcionan soporte académico a la presente investigación. Estos referentes teóricos facilitan la comprensión sobre la relevancia de fortalecer en la población infantil las competencias motrices fundamentales relacionadas con la coordinación visomanual. Asimismo, se expone la manera en que los infantes han participado activamente en las estrategias metodológicas y ejercicios prácticos implementados por la educadora en el contexto áulico.Item El estrés infantil y el rendimiento escolar Arequipa 2023(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2023) Torres Merma, Mavila; Zapana Quispe, Ghina Ivonne; Torres Ramos Zulvi MadeleineEl vínculo entre el estrés durante la infancia y el desempeño escolar es estrecho. El agobio tiene una conmoción significativa en el desempeño académico en alumnos, dado que altos niveles de estrés pueden interferir con su capacidad para concentrarse, absorber conocimientos y recordar información. El estrés en la infancia puede originarse en distintos aspectos, tales como la exigencia académica, problemas familiares, problemas de salud, cambios en el entorno escolar, entre otros. Estos factores estresantes pueden influir negativamente en la salud emocional y mental en niños, lo que también perjudica su capacidad para desempeñarse bien en la escuela. Cuando los niños están estresados, pueden experimentar síntomas como ansiedad, irritabilidad, dificultades para dormir, falta de motivación y problemas de conducta. Estos síntomas pueden interferir con su capacidad para concentrarse en el aula y participar activamente en el aprendizaje. Asimismo, el estrés prolongado puede generar consecuencias duraderas hacia el progreso emotivo e intelectual de los alumnos. Esto puede comprometer su habilidad para manejar emociones, resolver problemas y tomar decisiones apropiadas. Es importante que los padres, maestros y cuidadores estén atentos a los indicios de agobio en los pequeños y tomen medidas para ayudarles a manejarlo de manera saludable. Algunas estrategias efectivas incluyen brindar apoyo emocional, fomentar un ambiente de aprendizaje positivo, enseñar habilidades de manejo del estrés y promover un ambiente saludable entre el trabajo escolar y otras actividades. En resumen, el estrés en la infancia puede afectar de manera notable el desempeño académico de los niños. Es crucial enfrentar y gestionar el estrés de forma eficaz para fomentar un ambiente de aprendizaje saludable y contribuir al bienestar general de los niños. vi Durante la infancia, los niños experimentan una fase fundamental en su desarrollo, en la cual se establecen los cimientos para su crecimiento emocional, social y académico. Sin embargo, en la actualidad, muchos niños enfrentan altos niveles de estrés que pueden afectar negativamente su rendimiento escolar. El estrés en los niños hace referencia a la carga emocional y física que los niños experimentan al encontrarse con situaciones difíciles o retadoras. Estas situaciones pueden incluir presión académica, problemas familiares, conflictos con amigos, cambios en el entorno escolar y problemas de salud, entre otros. Cuando los niños están estresados, su capacidad para concentrarse, aprender y retener información se ve comprometida. El estrés crónico puede afectar su bienestar emocional y mental, lo que a su vez puede tener consecuencias en su desempeño escolar. El rendimiento escolar está sujeto a una variedad de factores, incluyendo la motivación, la capacidad de concentración, la memoria y las habilidades para solucionar problemas. El estrés interfiere con todos estos aspectos, dificultando el desarrollo educativo y afectando la calidad de los resultados académicos. Es importante que los padres, maestros y cuidadores estén conscientes de los síntomas de cansancio en el desarrollo de aprendizaje en los alumnos. Ofreciendo un entorno de apoyo y enseñando técnicas para gestionar el estrés, es posible asistir a los niños en el desarrollo de habilidades para afrontar situaciones estresantes y, de este modo, potenciar su rendimiento escolar. En resumen, el estrés infantil y el rendimiento escolar están estrechamente relacionados. Es fundamental abordar el estrés de manera adecuada y brindar apoyo a los niños para que puedan desarrollarse académicamente de manera saludable.