ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA

Permanent URI for this communityhttps://repositorio.ismontessori.edu.pe/handle/20.500.14674/1

Browse

Now showing 1 - 20 of 109

ACTITUD DE LAS DOCENTES ANTE LA INCLUSIÓN DE LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS DIFERENTES AREQUIPA-2021
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2023) Yupanqui Vallejos, Alicia; Zúñiga Mamani, Julia Margarita; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
La presente investigación se realizó en Institución Educativa Inicial Independencia B1 Arequipa, cuyo objetivo general es determinar la actitud de las docentes de educación inicial ante la inclusión de los niños con necesidades educativas diferentes de la I.E.I. Independencia B1 - Arequipa 2021. La actitud docente es la posición educativa que demuestran las docentes mediante sus percepciones y sentimientos para tener un aprendizaje satisfactorio en los alumnos. La inclusión de niños con necesidades educativas diferentes es un enfoque educativo fundamentado en la valoración de la diversidad, como elemento enriquecedor de los procesos de enseñanza - aprendizaje relacionado a la mejora sistemática y a la participación de los alumnos. La metodología utilizada tiene un enfoque cuantitativo, tipo correlacional, diseño no experimental, los instrumentos utilizados son la escala de valoración para cada una de las variables. Al finalizar la investigación comprobaremos que la actitud de las docentes ante la inclusión de los niños con necesidades educativas diferentes es necesaria en los niños del nivel inicial
Actividades lúdicas y habilidades sociales en niños de 3 años de la I.E.I. Dolores, Arequipa – 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Ayunta Tello, Karla Guadalupe; Maldonado Apaza, Rocio Emiliana; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre las actividades lúdicas y las habilidades sociales en niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial (I.E.I.) Dolores, ubicada en Arequipa, durante el año 2025. Las actividades lúdicas se definen como experiencias recreativas y pedagógicas que facilitan el aprendizaje y la interacción entre los niños. Por otro lado, las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas que permiten a los niños interactuar de manera efectiva con su entorno social, como el diálogo, el apoyo y el acompañamiento. El método utilizado en este estudio fue de enfoque hipotético-deductivo, de tipo básico, con un diseño no experimental correlacional. La muestra estuvo conformada por 22 niños de 3 años. Se evaluaron tanto las actividades lúdicas como las habilidades sociales de los niños mediante observaciones y herramientas específicas para medir estos aspectos. En cuanto a los resultados obtenidos, se observó que el 68% de los niños presentaron un nivel alto de participación en actividades lúdicas, el 23% un nivel medio, y el 9% un nivel bajo. Respecto a las habilidades sociales, el 68% de los niños evidenciaron un nivel alto, el 23% un nivel medio, y el 9% un nivel bajo. Lo más destacado fue que se identificó una correlación positiva entre las actividades lúdicas y las habilidades sociales de los niños, lo que significa que, a mayor participación en actividades lúdicas, mayor desarrollo de las habilidades sociales. Además, esta correlación fue estadísticamente significativa, lo que confirma que existe una relación sólida y significativa entre ambas variables en la muestra estudiada. En conclusión, los resultados indican que las actividades lúdicas tienen un impacto importante en el desarrollo de habilidades sociales en los niños de 3 años, subrayando la relevancia de fomentar estas actividades en los primeros años de educación para potenciar las interacciones sociales de los niños.
Actividades lúdicas y lectoescritura en el área de comunicación Arequipa, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2024-11-04) Choque Colque, Hector Franz; Huaracallo Quispe, Diana Carolina; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
El propósito central del estudio presentado a continuación es examinar el impacto de las actividades lúdicas en la consolidación de la lectoescritura en el ámbito de las comunicaciones en estudiantes de segundo grado de la I.E.P. San Antonio de Padua School, Arequipa, durante el año 2022. Se adopta una metodología descriptiva y analítica, utilizando un muestreo de 18 alumnos de 2º de primaria de la mencionada institución. Para la recolección de datos, se emplearon observaciones directas y análisis de pretest y postest centrados en habilidades de lectura y escritura, interpretar textos, adecuación del texto a situaciones comunicativas, y organización y desarrollo de ideas. Los hallazgos revelan mejoras significativas en todas las áreas evaluadas tras la implementación de sesiones de aprendizaje basadas en juegos educativos y actividades lúdicas. Específicamente, el 83.3% de los estudiantes mostraron una participación activa y una comprensión mejorada de las instrucciones y normas de los juegos, lo cual apunta a la existencia de una correlación positiva al respecto actividades lúdicas y el desarrollo de competencias en lectoescritura. Además, se ha observado un incremento de la capacidad de los estudiantes para obtener e interpretar información de los textos, adecuar sus escritos a diversas situaciones comunicativas y organizar las ideas de forma congruente y coordinada. Estos resultados subrayan la efectividad de integrar estrategias lúdicas en el marco del programa para fomentar habilidades fundamentales de comunicación en los alumnos.
Actividades lúdicas y los problemas emocionales en los estudiantes de 4 y 5 años Arequipa 2024
(2024) Quispe Machaca, Alexandra Andrea; Ramos Reinoso, Diana Carolina
El estudio de la tesis titulado "Actividades Lúdicas y los Problemas Emocionales en los Estudiantes de 4 y 5 años de Arequipa 2024" busca investigar cómo las actividades lúdicas pueden influir positivamente en la regulación emocional de los niños en edad preescolar. En el Colegio Gabriela Mistral de Arequipa, se observa que muchos niños enfrentan desafíos emocionales relacionados con la frustración, la baja tolerancia a la frustración y la dificultad para adaptarse a normas y cambios en su entorno escolar. Estas dificultades afectan su capacidad de aprendizaje y desarrollo social. El objetivo principal de la investigación es determinar si la implementación de un programa de actividades lúdicas puede mejorar la capacidad de los niños para manejar emociones complejas, como la ira y la tristeza, y favorecer un desarrollo emocional más saludable. Se plantea que la práctica regular de actividades lúdicas facilita la conciencia y expresión emocional, ayudando a los niños a identificar y comunicar sus sentimientos de manera efectiva. El programa de intervención incluirá actividades que promuevan la auto regulación emocional, la cooperación y la empatía. Estas actividades serán diseñadas específicamente para la edad de los niños, buscando que puedan comprender y expresar sus emociones de manera adecuada. A través de juegos de roles, actividades artísticas y físicas, se espera que los niños mejoren su capacidad para manejar las emociones difíciles y, por ende, disminuyan los problemas emocionales que enfrentan. La investigación se llevará a cabo a través de observaciones, entrevistas con docentes y padres, y evaluaciones periódicas para medir el impacto de las actividades lúdicas en el bienestar emocional de los estudiantes. Los resultados esperados incluyen una mejora en la autorregulación emocional, una mayor conciencia de las emociones propias y ajenas, y una disminución de los comportamientos emocionales problemáticos.
Actividades lúdico-narrativas y expresión oral en los niños de 4 años Arequipa 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2026) Aroquipa Idme, Elizabeth Karina; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
La presente investigación surge a partir de las dificultades que presentan los infantes de 4 años para compartir sus pensamientos, contar sus experiencias, comunicarse con confianza y seguridad en el aula es la motivación principal de esta investigación. En esta circunstancia, se planteó como problema general ¿De qué manera las actividades lúdico- narrativas influyen en la expresión oral en los niños de 4 años de la I.E. Cristo Salvador Montecarlo- Arequipa 2025? El objetivo primordial fue determinar cómo las actividades lúdico- narrativas influyen en la expresión oral, teniendo en cuenta elementos vinculados con la fluidez verbal, la pronunciación y la elocución. El análisis se realizó con un método cuantitativo, tipo aplicada y diseño preexperimental con pretest y postest en un solo grupo. La muestra fue de 16 infantes de cuatro años que pertenecen a la I.E. antes mencionada. La técnica de observación directa se utilizó para recolectar la información, y una ficha de observación fue el instrumento implementado al inicio y al final de la intervención pedagógica. A lo largo del proceso, se llevaron a cabo sesiones educativas basadas en narraciones didácticas que posibilitaron que los niños pudieran imaginar, inventar historias y compartir sus ideas con los demás. Estas experiencias crearon un entorno participativo que propició la interacción, el diálogo y la confianza para expresarse en el aula. Al realizar una comparación de los resultados del pre y postest se evidenció un desarrollo significativo de la expresión oral, ya que en el pretest los educandos se ubicaban principalmente en el nivel “a veces” con un 71 %, mientras que después de la aplicación de las actividades lúdico-narrativas el 82 % alcanzó el nivel “siempre”. De acuerdo con los hallazgos obtenidos, al aplicar las actividades lúdico-narrativas mejoro significativamente en la expresión oral de los infantes de 4 años que pertenecen a la I.E. Cristo Salvador en Montecarlo. Se notaron progresos en la manera en que los niños organizan sus ideas, pronuncian palabras y se involucran espontáneamente y con mayor seguridad en las actividades de comunicación oral.
Actividades musicales y habilidades sociales en los niños de 5 años Arequipa 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025-01-16) Jalixto Puma, María Angélica; Pauccara Pari, Hilda Lucila; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
Este estudio se centra en el objetivo de determinar la relación entre las actividades musicales y las habilidades sociales en niños de cinco años de la I.E. Stromme, en el distrito de Alto Selva Alegre, Arequipa, durante el año 2023. La metodología del presente estudio es cuantitativa y utiliza un diseño no experimental correlacional. La muestra utilizada fue de 19 niños, aplicando técnica e instrumentación de observación para medir tanto las habilidades sociales como las competencias musicales (rítmicas, melódicas y armónicas). Los resultados muestran que existe una correlación positiva muy fuerte (r=0.8234) entre las actividades musicales y el desarrollo de las habilidades sociales en los niños, lo que confirma que la música es una estrategia educativa efectiva para fomentar la interacción social y la comunicación. Además, se hallaron correlaciones específicas significativas en algunas dimensiones: una correlación positiva moderada en lo que respecta a las interacciones sociales básicas (r=0.440) y una correlación fuerte en los conocimientos básicos para iniciar interacciones sociales y conversaciones (r=0.761). Además, se encontró una correlación baja en la vinculación del ámbito musical y las habilidades para cooperar y compartir (r=0.181), lo que sugiere que, aunque la música influye en estas áreas, su efecto es limitado. Asimismo, no se observó una correlación significativa en relación con la gestión de las emociones y la expresión de los sentimientos (r=-0.026), ni en las habilidades de autoafirmación (r=-0.164), lo que indica que las actividades musicales no impactan significativamente en estos aspectos emocionales y de autoexpresión. En conclusión, las actividades musicales demuestran ser una herramienta valiosa para el desarrollo social y comunicativo de los niños, aunque su influencia en la cooperación, la gestión emocional y la autoafirmación es menos evidente. Se recomienda complementar las actividades musicales con otras estrategias pedagógicas para lograr un desarrollo integral en los niños.
Actividades musicales y habilidades sociales en los niños de 5 años Arequipa 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025-01-16) Jalixto Puma, María Angélica; Pauccara Pari, Hilda Lucila; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
Este estudio se centra en el objetivo de determinar la relación entre las actividades musicales y las habilidades sociales en niños de cinco años de la I.E. Stromme, en el distrito de Alto Selva Alegre, Arequipa, durante el año 2023. La metodología del presente estudio es cuantitativa y utiliza un diseño no experimental correlacional. La muestra utilizada fue de 19 niños, aplicando técnica e instrumentación de observación para medir tanto las habilidades sociales como las competencias musicales (rítmicas, melódicas y armónicas). Los resultados muestran que existe una correlación positiva muy fuerte (r=0.8234) entre las actividades musicales y el desarrollo de las habilidades sociales en los niños, lo que confirma que la música es una estrategia educativa efectiva para fomentar la interacción social y la comunicación. Además, se hallaron correlaciones específicas significativas en algunas dimensiones: una correlación positiva moderada en lo que respecta a las interacciones sociales básicas (r=0.440) y una correlación fuerte en los conocimientos básicos para iniciar interacciones sociales y conversaciones (r=0.761). Además, se encontró una correlación baja en la vinculación del ámbito musical y las habilidades para cooperar y compartir (r=0.181), lo que sugiere que, aunque la música influye en estas áreas, su efecto es limitado. Asimismo, no se observó una correlación significativa en relación con la gestión de las emociones y la expresión de los sentimientos (r=-0.026), ni en las habilidades de autoafirmación (r=-0.164), lo que indica que las actividades musicales no impactan significativamente en estos aspectos emocionales y de autoexpresión. En conclusión, las actividades musicales demuestran ser una herramienta valiosa para el desarrollo social y comunicativo de los niños, aunque su influencia en la cooperación, la gestión emocional y la autoafirmación es menos evidente. Se recomienda complementar las actividades musicales con otras estrategias pedagógicas para lograr un desarrollo integral en los niños.
Ansiedad escolar y logros del aprendizaje en el área de matemáticas en el tercer grado Arequipa - 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2024-11-08) Aguilar Sivincha, Fiorela Sharis; Chambi Quispe, Johaira Lizeth; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
La finalidad de este estudio fue conocer la relación entre la ansiedad escolar de los alumnos de tercer grado de la Escuela Héroes del Cenepa y su capacidad para aprender matemáticas. El estudio utilizó una metodología con método científico, la cual es congruente con el enfoque positivista de corte cuantitativo, el tipo correlacional transversal y diseño no experimental. Se trabajaron con 31 estudiantes de 3ero de primaria. Se utilizó un cuestionario para evaluar la ansiedad, y una prueba diagnóstica de matemáticas Minedu para evaluar los logros de aprendizaje en el área de matemáticas. Se utilizó el juicio de expertos para determinar la validez y la fiabilidad de los instrumentos se determinó mediante el estadístico de Pearson para las variables. De acuerdo con los resultados del estudio, la ansiedad escolar no tiene un impacto negativo o sustancial en la capacidad de los alumnos para aprender matemáticas en el tercer grado de la I.E. Héroes del Cenepa.
Aprendizaje por descubrimiento y el material didáctico en matemática, Arequipa 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025-01-06) Fernández Panca, Ana Emily de Jesús; Portugal Illanes, Karla Fernanda; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
La investigación tiene como problemática la carencia del uso de materialidad didáctico en el área de matemáticas que a su vez conlleva la escasez de aprendizaje por descubrimiento. En la actualidad la utilización del material didáctico es primordial ya que propicia que el aprendizaje sea adquirido de manera favorable y con mayor facilidad, a su vez los materiales didácticos buscan que los niños y niñas puedan utilizarlos mediante la exploración y formando así sus propias estrategias de aprendizaje desarrollando su concentración y la adquisición de nuevas habilidades. En cuanto al aprendizaje por descubrimiento posibilita que los niños y niñas adquieran conocimientos de manera autónoma y a su vez consecuentemente mejore su desempeño en todas las áreas en general. Al plantear nuestra problemática se investigó cuán importante es el uso del material didáctico y como hipótesis tenemos que el uso del material didáctico en el área de matemática enriquecerá el aprendizaje de los niños y niñas de 4 años, a su vez nuestro principal objetivo es evidenciar ¿Cómo el aprendizaje por descubrimiento mejora mediante la utilización del material didáctico en el área de matemática en los niños de 4 años?
Aprendizaje y el lenguaje oral en niños de 3 años de edad en la Institución Educativa Inicial Jesús María- Arequipa 2022.Aprendizaje y el lenguaje oral en niños de 3 años de edad en la Institución Educativa Inicial Jesús María- Arequipa 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2024-11-11) Quispe Nina, Victoria Susana; Rojas Gonzales, Victoria Lorena; Sulla Quispe, Marcela Placida; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
La presente investigación trata sobre el Aprendizaje y el lenguaje oral en niños de 3 años de edad en la Institución Educativa Inicial Jesús María- Arequipa 2022. El cual tiene como objetivo analizar la relación que existe entre el aprendizaje y el lenguaje oral en niños de 3 años de edad en la Institución Educativa Inicial Jesús María – Arequipa 2022. La investigación es tipo descriptiva y diseño de investigación cuantitativo donde se planteó como hipótesis es probable que el aprendizaje esté relacionado con el lenguaje oral en niños de 3 años de edad en la Institución Educativa Inicial Jesús María – Arequipa 2022 , se utilizó las técnicas de observación, escala de actitudes y la entrevista ; se aplicó los instrumentos una escala de estimación para la recolección de datos; teniendo como población a niños y niñas de la Institución Educativa Inicial Jesús María , la muestra para este estudio está comprendida por el salón de 3 añitos, donde el tipo del muestreo es no probabilístico, de carácter intencional debido a que la investigación se realizara en una selección de una cantidad de unidad de análisis de 15 niños, teniendo como resultados de mi investigación son expresados en cuadros de porcentaje y gráficos para la distribución de frecuencia de cada una de las preguntas de los instrumentos aplicados y para una mejor apreciación se utilizó los diagramas propuestos.
Las artes plásticas y el déficit de atención Arequipa - 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Bautista Huamani, Yuri Rosmeri; Chocña Gomez, Ruth Sandra; Torres Ramos Zulvi Madeleine
Nuestro estudio titulado: “Las Artes Plásticas y el Déficit de Atención Arequipa - 2024” tuvo como propósito fundamental determinar la influencia de las artes plásticas en el déficit de atención de los infantes de 4 años de la I.E.I. MISTI Arequipa 2024. Para lo cual, se empleó un método cuantitativo, tipo experimental, diseño preexperimental con un solo grupo de trabajo, también aplicamos la técnica como la observación y dos fichas de observación una de las artes plásticas y otra del déficit de atención como instrumentos, con una población de 143 infantes de los salones de 3, 4, y 5 años de la I.E.I. MISTI, la muestra estuvo integrada por los 24 infantes de 4 años. Finalmente, como resultado de la investigación en el pretest casi siempre el 92% de los educandos de 4 años antes de la aplicación de las artes plásticas, presentan déficit de atención, problemas para concentrarse y en el postest a veces el 100% de los educandos de 4 años después de la aplicación de las artes plásticas, mejoran su déficit de atención, su concentración, concluyendo que hay una influencia de las artes plásticas en el déficit de atención de los infantes de 4 años de la I.E.I. MISTI.
La atención y el rendimiento escolar en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial Aventuras Kids del distrito de Socabaya, Arequipa - 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Centty Pacco, Elssye Mirella; Medina Orosco, Paola Alexandra; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
El estudio tiene como principal objetivo determinar la relación entre la atención y el rendimiento escolar en los estudiantes de 5 años de la IEI Aventuras Kids del distrito de Socabaya, Arequipa - 2024. Se ha utilizado una metodología bajo un cuantitativo y alcance correlacional; a fin de medir la variable de atención, se ha usado un cuestionario dirigido a la docente, quien proporcionó información sobre la atención de los estudiantes, dado que los niños de 5 años no poseen el grado de comprensión y abstracción necesario para responder este tipo de instrumento; asimismo, se empleó una ficha de revisión documental a fin de recoger datos sobre el rendimiento escolar alcanzado en las áreas de matemática, comunicación, personal social, ciencia y tecnología, y psicomotriz. Los resultados mostraron que todos aquellos alumnos que poseen un alto nivel de atención alcanzan el logro esperado, mientras que aquellos con atención baja evidencian un rendimiento más limitado; estadísticamente, se halló que se revela que se tiene una correlación significativa (p: 0.002) entre la atención y el rendimiento escolar; de manera específica, se observó una correlación en las áreas específicas de matemáticas, comunicación, ciencia y tecnología, personal social, y psicomotriz. Se concluye que observa una significativa relación entre la atención y el rendimiento escolar en los estudiantes de 5 años de la IEI Aventuras Kids del distrito de Socabaya, Arequipa, 2024.
Autoestima y nivel de logro de aprendizaje en el área de personal social Moquegua, 2024
(2025) Choque Colque Hector Franz; Huaracallo Quispe Diana Carolina
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la autoestima y el nivel de logro académico en el área de Educación Personal Social en los estudiantes de primer grado de la institución educativa N° 43070 de Moquegua durante el año 2024. Con un diseño correlacional, se encontró una correlación positiva significativa entre la autoestima y el logro académico en el área de Personal Social (r = 0.924, p < 0.05). Además, se evidenció una relación significativa entre la autoestima personal (r = 0.576, p = 0.003), académica (r = 0.426, p = 0.034) y familiar (r = 0.425, p = 0.034) con los logros de aprendizaje, lo que sugiere que las dimensiones de la autoestima influyen directamente en el rendimiento académico. Sin embargo, la correlación entre la autoestima social y el rendimiento académico no fue significativa (r = 0.136, p = 0.515), lo que indica que, en este caso particular, la autoestima social no tiene un impacto directo en el rendimiento en el área de Personal Social. Estos resultados resaltan la importancia de trabajar en el fortalecimiento de la autoestima en los estudiantes como una estrategia eficaz para mejorar su rendimiento académico, especialmente en áreas que requieren mayor participación activa como la Educación Personal Social, y sugieren que las dimensiones personales, académicas y familiares tienen una mayor influencia en el éxito académico que la dimensión social de la autoestima.
Canciones infantiles y aprendizaje - Arequipa 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Condori Vilcahuaman, Georgina Jennifer; López Trujillo, Jessica; López Trujillo, Luz Mary; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
El propósito fundamental de la presente investigación fue examinar y comprender de qué manera las canciones infantiles ejercen influencia en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas de 4 años pertenecientes a la I.E.I. San Luis Stromme, ubicada en Alto Selva Alegre, Arequipa, durante el año 2022. Los objetivos específicos se orientaron a identificar las canciones que potencian el aprendizaje, valorar su importancia como recurso didáctico y determinar el nivel de vinculación que existe entre la utilización de canciones infantiles y el aprendizaje dentro del contexto institucional señalado. Para alcanzar estos fines, se empleó un enfoque metodológico de carácter cuantitativo, tales como encuestas dirigidas a padres de familia y observaciones directas dentro del aula, con el propósito de recoger información contextual y conductual relevante. Los resultados evidenciaron que el 60% de los niños manifiestan una marcada preferencia por actividades que implican canto y movimiento, mientras que el 90% de los padres consideran las canciones infantiles como un medio pedagógico eficaz. Asimismo, se identificó una correlación significativa entre la utilización de canciones infantiles y el grado de interés y participación de los niños en las actividades de aprendizaje. Entre ellas, se incluye la capacitación del profesorado en estrategias pedagógicas que integren la música y la implementación de programas de cooperación entre escuela y familia para potenciar su impacto en el aprendizaje infantil.
Las canciones infantiles y el desarrollo socioemocional en niños de 3 años Arequipa 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2024-10-23) Flores Revilla, Beatriz Fiorella; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
El presente estudio tiene como finalidad determinar la influencia de las canciones infantiles en el desarrollo socioemocional de los niños de 3 años de la I.E.I. “Misti” Arequipa 2022. Planteando la siguiente pregunta interrogante ¿Cuál es la influencia de las canciones infantiles en el desarrollo socioemocional de los niños de 3 años de la I.E.I. “Misti” Arequipa 2022? El tipo fue experimental, diseño pre-experimental, teniendo un enfoque cuantitativo y un alcance aplicativo La muestra fueron 24 niños de 3 años. Se recopiló información mediante la observación directa como técnica y como instrumento una guía de observación a los niños. Se trabajó con 6 sesiones de aprendizaje sobre las canciones infantiles para tener un desarrollo socioemocional adecuado. Los resultados obtenidos del post test, en las canciones infantiles obtuvieron un 87.5% en la gran mayoría de sus indicadores donde los niños siempre tuvieron una mejora considerable. Finalmente el empleo de las canciones infantiles influyen en el desarrollo socioemocional de los niños de 3 años de la I.E.I. “Misti” Arequipa.
Comprensión lectora y rendimiento académico en el área de comunicación en los estudiantes del segundo grado “A” de primaria de la Institución Educativa Tribuno Francisco Mostajo, Arequipa 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2024) Alvarez Coaquira, Yessica Sandra; Gonzales Nina, Milagros Soledad; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
El presente estudio de investigación fue elaborado en la institución educativa Tribuno Francisco Mostajo de Arequipa, el objetivo general consistió en determinar la relación que existe entre la comprensión lectora y el rendimiento académico del área de comunicación en los niños y niñas que cursan el segundo grado “A” de primaria durante el año lectivo 2022. Se aplicó metodología de tipo aplicado, no experimental, descriptiva - correlacional, con enfoque cuantitativo, la población estuvo compuesta por los 148 estudiantes de la institución educativa en mención, la muestra fue obtenida a conveniencia del estudio, con muestreo no probabilístico, representada por 27 estudiantes de segundo grado de la sección “A”, se utilizaron como instrumentos de recolección de datos al cuestionario de comprensión lectora del Ministerio de Educación y las boletas de notas de los estudiantes para visualizar su rendimiento académico, los datos fueron procesados con estadística descriptiva e inferencial en el programa SPSS, de donde se generaron gráficos y tablas, se procedió a realizar la discusión del estudio, recomendaciones y sugerencias.
Comprensión lectora y rendimiento académico en el área de comunicación en los estudiantes del segundo grado “A” de primaria de la Institución Educativa Tribuno Francisco Mostajo, Arequipa 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2024) Alvarez Coaquira, Yessica Sandra; Gonzales Nina, Milagros Soledad; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
El presente estudio de investigación fue elaborado en la institución educativa Tribuno Francisco Mostajo de Arequipa, el objetivo general consistió en determinar la relación que existe entre la comprensión lectora y el rendimiento académico del área de comunicación en los niños y niñas que cursan el segundo grado “A” de primaria durante el año lectivo 2022. Se aplicó metodología de tipo aplicado, no experimental, descriptiva - correlacional, con enfoque cuantitativo, la población estuvo compuesta por los 148 estudiantes de la institución educativa en mención, la muestra fue obtenida a conveniencia del estudio, con muestreo no probabilístico, representada por 27 estudiantes de segundo grado de la sección “A”, se utilizaron como instrumentos de recolección de datos al cuestionario de comprensión lectora del Ministerio de Educación y las boletas de notas de los estudiantes para visualizar su rendimiento académico, los datos fueron procesados con estadística descriptiva e inferencial en el programa SPSS, de donde se generaron gráficos y tablas, se procedió a realizar la discusión del estudio, recomendaciones y sugerencias.
Comprensión lectora y su relación en el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primario
(2024) Flores Salcedo, Betty; Sánchez Paredes, Katherine Súsire
La comprensión cumple un papel determinante en la educación de los niños de primaria. Diversas investigaciones resaltan la relevancia de la conexión entre la alfabetización y el desempeño escolar, ya que la aptitud de comprender textos resulta primordial para absorber conocimientos, analizar información y promover habilidades de pensamiento crítico que favorecen el proceso educativo en su totalidad. La finalidad de este trabajo es conocer la conexión entre la comprensión de lectura y el rendimiento académico mediante distintas técnicas, como pruebas de comprensión, revisión de calificaciones escolares y entrevistas. Los hallazgos indican que tener habilidades sólidas en comprensión de lectura puede impulsar el rendimiento académico, mientras que los obstáculos en este campo podrían influir negativamente en los logros escolares. Es fundamental considerar que la comprensión lectora abarca una amplia gama de destrezas, entre las que se incluyen la capacidad de análisis, la fluidez en la lectura, el dominio del vocabulario y la habilidad para tomar decisiones. El progreso en estas habilidades es esencial para que los educandos logren comprender a fondo los textos escolares. En síntesis, la comprensión de lectura desempeña un rol trascendental en el rendimiento académico de los educandos de primaria. Las investigaciones muestran que entender lo que se lee está estrechamente vinculado con el rendimiento académico. Esto destaca cuán importante es fomentar el desarrollo de estas capacidades desde la infancia en el sistema educativo, asegurando así la adquisición de conocimientos y el alcance del potencial académico óptimo.
La Conducta Docente y la Educación Inclusiva-Arequipa, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2024-10-23) Cardenas Figueroa, Karely Alejandra; Moreno Zuñiga, Lida Lelia; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
La conducta docente en la educación inclusiva es un pilar en centros educativos como el Everardo Zapata Santillana 40121, en Perú y en el mundo. Los docentes tienen un rol clave al adaptar sus métodos para asegurar que, a cada alumno, sin importar sus capacidades, accedan a una enseñanza equitativa. Esto conlleva crear ambientes que promuevan la diversidad, la empatía y la participación activa, fomentando una comunidad escolar inclusiva y enriquecedora. En la educación inclusiva, los docentes son fundamentales para la promoción igualitaria de dar posibilidades de éxito. En Perú y a nivel global, esto requiere una modificación en el accionar de las enseñanzas. Los maestros deben estar capacitados en la atención de la necesidad y estilo de aprender, desde adaptaciones curriculares hasta estrategias pedagógicas flexibles. La capacitación docente en educación inclusiva se enfoca en sensibilizar sobre la diversidad y la inclusión, desarrollar estrategias para atender las diferencias individuales y favorecer la creación de nuevas realidades de aprendizaje que sean asequibles a todo el alumnado. Además, la inclusión no solo se refiere a la diversidad en términos de habilidades o discapacidades, sino también a la diversidad cultural, lingüística y socioeconómica. Los docentes deben estar preparados para trabajar con estudiantes provenientes de diversos contextos, respetando y valorando sus diferencias culturales y lingüísticas para la creación de entornos donde exista un sentir done todos sean bienvenidos y capaces de aprender. En resumen, la conducta docente en la educación inclusiva abarca desde la comprensión profunda de lo diverso hasta el implementar estrategias pedagógicas inclusivas y el elaborar realidades que promociones el respeto, la equidad y el aprendizaje.
Creación de un diario personal para favorecer la lectoescritura en estudiantes de primer grado de una institución de educación primaria de Arequipa, 2025
(2025) Bernal Flores, Roberto Manuel; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
Este análisis explora la influencia del diario personal como estrategia pedagógica para potenciar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de primer grado de una escuela primaria en Arequipa. Mediante la escritura constante y reflexiva, se busca estimular la expresión escrita, la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento crítico, promoviendo un aprendizaje más enriquecedor y significativo en niños que están iniciando su educación formal. A través de un enfoque experimental, se implementaron herramientas de evaluación antes y después de aplicar la estrategia, evidenciando mejoras en la organización de ideas, el incremento del vocabulario y una mayor fluidez en la escritura. Los hallazgos muestran que el uso del diario personal eleva la motivación de los alumnos, fortalece su autonomía en el proceso de aprendizaje y fomenta su creatividad y capacidad de expresión emocional. Además, el diario facilita una enseñanza más personalizada, optimiza la interacción entre docentes y estudiantes y permite ajustar estrategias según las necesidades individuales de cada niño. Se recomienda su inclusión en el currículo escolar desde el primer grado, complementado con formación docente y una evaluación continua de su impacto educativo. Los resultados de este estudio confirman que el diario personal constituye un recurso esencial para fortalecer la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes de primer grado, promoviendo su desarrollo lingüístico y mejorando sus habilidades comunicativas en una etapa clave de su aprendizaje.