Repositorio Institucional María Montessori
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Recent Submissions
Las pausas activas y la atención en los estudiantes de quinto grado “b” de primaria, Arequipa-Perú, 2024
(2024) Huahuasoncco Ccacyancco, Natalia; Pereyra Murayari Nair; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación de las pausas activas en la mejora de la atención de los estudiantes de 5to grado B de primaria de la Institución Educativa pública N°41008 Manuel Muñoz Najar, Arequipa-2024. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con tipo de investigación experimental y diseño preexperimental, evaluando a los participantes mediante un pretest y postest. La población y muestra estuvo conformada por 18 estudiantes de quinto grado "B" seleccionados a través de un muestreo no probabilístico intencional.
Los resultados demostraron que antes de la intervención existían déficits significativos en múltiples aspectos atencionales. El 55.6% de los estudiantes presentaba dificultades para iniciar tareas sin distraerse, el 72.2% mostraba limitaciones para mantener la atención durante toda la clase, el 72.2% casi nunca o solo a veces lograba hacer varias tareas simultáneamente, y el 61.1% presentaba dificultades para recordar instrucciones múltiples. Particularmente preocupante fue que el 27.8% nunca evitaba distracciones y el 27.8% nunca mantenía la atención durante toda la clase. La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó diferencias estadísticamente significativas tras la intervención (t = -2.677, p = 0.016 < 0.05), con una diferencia de medias de -6.222 puntos y un intervalo de confianza del 95% entre -11.126 y -1.318.
Sin embargo, algunos indicadores mostraron resultados mixtos o menos favorables. El mantenimiento de la concentración durante períodos prolongados evidenció un aumento preocupante del grupo que solo "a veces" lo logra (de 33.3% a 55.6%), y la concentración en tareas de interés experimentó un deterioro notable (de 61.1% a 38.9% en "casi siempre"). Estos hallazgos confirman que las pausas activas constituyen una estrategia pedagógica estadísticamente significativa para fortalecer aspectos específicos de la atención, particularmente aquellos relacionados con la atención dirigida hacia el docente, la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la capacidad de multitarea. No obstante, los resultados diferenciados sugieren que su efectividad varía según el tipo de demanda atencional y que deben complementarse con otras estrategias pedagógicas para optimizar dimensiones más complejas de los procesos atencionales, tales como el mantenimiento de la concentración en períodos prolongados y la concentración asociada a la motivación intrínseca.
Creación de un diario personal para favorecer la lectoescritura en estudiantes de primer grado de una institución de educación primaria de Arequipa, 2025
(2025) Bernal Flores, Roberto Manuel; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
Este análisis explora la influencia del diario personal como estrategia pedagógica para potenciar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de primer grado de una escuela primaria en Arequipa. Mediante la escritura constante y reflexiva, se busca estimular la expresión escrita, la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento crítico, promoviendo un aprendizaje más enriquecedor y significativo en niños que están iniciando su educación formal.
A través de un enfoque experimental, se implementaron herramientas de evaluación antes y después de aplicar la estrategia, evidenciando mejoras en la organización de ideas, el incremento del vocabulario y una mayor fluidez en la escritura. Los hallazgos muestran que el uso del diario personal eleva la motivación de los alumnos, fortalece su autonomía en el proceso de aprendizaje y fomenta su creatividad y capacidad de expresión emocional.
Además, el diario facilita una enseñanza más personalizada, optimiza la interacción entre docentes y estudiantes y permite ajustar estrategias según las necesidades individuales de cada niño. Se recomienda su inclusión en el currículo escolar desde el primer grado, complementado con formación docente y una evaluación continua de su impacto educativo.
Los resultados de este estudio confirman que el diario personal constituye un recurso esencial para fortalecer la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes de primer grado, promoviendo su desarrollo lingüístico y mejorando sus habilidades comunicativas en una etapa clave de su aprendizaje.
Actividades lúdicas y los problemas emocionales en los estudiantes de 4 y 5 años Arequipa 2024
(2024) Quispe Machaca, Alexandra Andrea; Ramos Reinoso, Diana Carolina
El estudio de la tesis titulado "Actividades Lúdicas y los Problemas Emocionales en los Estudiantes de 4 y 5 años de Arequipa 2024" busca investigar cómo las actividades lúdicas pueden influir positivamente en la regulación emocional de los niños en edad preescolar. En el Colegio Gabriela Mistral de Arequipa, se observa que muchos niños enfrentan desafíos emocionales relacionados con la frustración, la baja tolerancia a la frustración y la dificultad para adaptarse a normas y cambios en su entorno escolar. Estas dificultades afectan su capacidad de aprendizaje y desarrollo social.
El objetivo principal de la investigación es determinar si la implementación de un programa de actividades lúdicas puede mejorar la capacidad de los niños para manejar emociones complejas, como la ira y la tristeza, y favorecer un desarrollo emocional más saludable. Se plantea que la práctica regular de actividades lúdicas facilita la conciencia y expresión emocional, ayudando a los niños a identificar y comunicar sus sentimientos de manera efectiva.
El programa de intervención incluirá actividades que promuevan la auto regulación emocional, la cooperación y la empatía. Estas actividades serán diseñadas específicamente para la edad de los niños, buscando que puedan comprender y expresar sus emociones de manera adecuada. A través de juegos de roles, actividades artísticas y físicas, se espera que los niños mejoren su capacidad para manejar las emociones difíciles y, por ende, disminuyan los problemas emocionales que enfrentan. La investigación se llevará a cabo a través de observaciones, entrevistas con docentes y padres, y evaluaciones periódicas para medir el impacto de las actividades lúdicas en el bienestar emocional de los estudiantes. Los resultados esperados incluyen una mejora en la autorregulación emocional, una mayor conciencia de las emociones propias y ajenas, y una disminución de los comportamientos emocionales problemáticos.
El juego lúdico y el desarrollo de la autonomía en niños de 4 años Arequipa - 2025
(2026) Aguilar Apaza, Gianira Melany; Ramos Reinoso, Diana Carolina
El juego lúdico es una actividad divertida que brinda muchos beneficios a los infantes a temprana edad, así nace esta investigación con el propósito de analizar la influencia de la aplicación de juegos lúdicos para mejorar la autonomía en los niños de 4 años de la I.E.P “El mundo de los niños”. El desenvolvimiento de la autonomía es importante a fin de crear personas capaces de actuar adecuadamente de forma independiente y siendo responsable ante una sociedad que lo acompaña en su crecimiento, del mismo modo la autonomía permite a los infantes crear seres capaces de expresar cómo se sienten, asumiendo responsabilidades pequeñas acorde a su edad. Identificando la importancia subyacente de la autonomía se encuentra clave que entre los primeros años se generen en ellos, hábitos y rutinas saludables, consolidando en ellos autocontrol y además los prepara para la vida, sin embargo; en la I.E.P “El mundo de los niños” se identificó situaciones de alerta en las que no se presencia la autonomía en los educandos de 4 años. Por tanto, se formula el problema: ¿De qué manera el juego lúdico mejorará el desarrollo de la autonomía en aquellos niños de 4 años de la I.E.P. El mundo de los niños -Arequipa 2025? El propósito es; Determinar cómo el juego lúdico mejorará positivamente el desarrollo de la autonomía en los niños y niñas de 4 años de Educación Inicial de I.E.P. “El mundo de los niños”- Arequipa 2025. La metodología del estudio incluyó a 15 infantes de 4 años de la I.E.P. “EL MUNDO DE LOS NIÑOS” en Arequipa, utilizando una muestra censal que abarcó a toda la población de la institución. El estudio fue tipo correlacional con un método no experimental-cuantitativo donde se aplicó efectivamente una lista de cotejo y se realizó la observación directa a fin de evaluar el desenvolvimiento de la autonomía con la aplicación del juego lúdico antes y después de la actividad. Luego de la investigación aplicada, Se concluye que efectivamente el juego lúdico tiene un alcance importante en el progreso de la autonomía en los infantes del jardín 'El Mundo de los Niños', ya que un 89,05% de ellos muestra conductas autónomas que se vinculan con la comunicación, la toma de decisiones, el trabajo colaborativo, sumando a ello el autocontrol emocional, la creatividad y la participación activa, lo que confirma cuán eficiente es el juego lúdico como un procedimiento para fomentar la autonomía en la niñez.
Inteligencia emocional y el rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes del nivel primario Arequipa - 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Flores Salcedo, Betty; Sánchez Paredes, Katherine Súsire; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
La investigación “Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en el Área de Matemática en los estudiantes del nivel primario Arequipa – 2024” tuvo como objetivo principal establecer la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en el área de matemática de los educandos. El estudio es de diseño no experimental, de tipo correlacional descriptivo, la técnica empleada fue la encuesta y evaluación y los instrumentos el Tes de inteligencia emocional de Ice Baron para los alumnos, Cuestionario para las docentes y Examen de matemática 4ºPrimaria para los alumnos; población de estudio fue de 26 estudiantes y 5 docentes, los resultados obtenidos en las dimensiones de estudio, se alcanzó en la dimensión intrapersonal con el 54%, en la dimensión interpersonal con el 35% y en la dimensión adaptabilidad con el 58% y en lo referente al cuestionario del rendimiento académico el 80% de las respuestas de las docentes fueron positivas; y con respecto al desarrollo de la evaluación de matemáticas desarrollada por los educandos. la gran mayoría respondieron correctamente a las preguntas; concluyendo que hay relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en el área de matemática de los educandos.