ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA

Permanent URI for this communityhttps://repositorio.ismontessori.edu.pe/handle/20.500.14674/1

Browse

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    La atención y el rendimiento escolar en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial Aventuras Kids del distrito de Socabaya, Arequipa - 2024
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada "María Montessori", 2025) Centty Pacco, Elssye Mirella; Medina Orosco, Paola Alexandra; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
    El estudio tiene como principal objetivo determinar la relación entre la atención y el rendimiento escolar en los estudiantes de 5 años de la IEI Aventuras Kids del distrito de Socabaya, Arequipa - 2024. Se ha utilizado una metodología bajo un cuantitativo y alcance correlacional; a fin de medir la variable de atención, se ha usado un cuestionario dirigido a la docente, quien proporcionó información sobre la atención de los estudiantes, dado que los niños de 5 años no poseen el grado de comprensión y abstracción necesario para responder este tipo de instrumento; asimismo, se empleó una ficha de revisión documental a fin de recoger datos sobre el rendimiento escolar alcanzado en las áreas de matemática, comunicación, personal social, ciencia y tecnología, y psicomotriz. Los resultados mostraron que todos aquellos alumnos que poseen un alto nivel de atención alcanzan el logro esperado, mientras que aquellos con atención baja evidencian un rendimiento más limitado; estadísticamente, se halló que se revela que se tiene una correlación significativa (p: 0.002) entre la atención y el rendimiento escolar; de manera específica, se observó una correlación en las áreas específicas de matemáticas, comunicación, ciencia y tecnología, personal social, y psicomotriz. Se concluye que observa una significativa relación entre la atención y el rendimiento escolar en los estudiantes de 5 años de la IEI Aventuras Kids del distrito de Socabaya, Arequipa, 2024.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Las pausas activas y la atención en los estudiantes de quinto grado “b” de primaria, Arequipa-Perú, 2024
    (2024) Huahuasoncco Ccacyancco, Natalia; Pereyra Murayari Nair; Torres Ramos, Zulvi Madeleine
    La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación de las pausas activas en la mejora de la atención de los estudiantes de 5to grado B de primaria de la Institución Educativa pública N°41008 Manuel Muñoz Najar, Arequipa-2024. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con tipo de investigación experimental y diseño preexperimental, evaluando a los participantes mediante un pretest y postest. La población y muestra estuvo conformada por 18 estudiantes de quinto grado "B" seleccionados a través de un muestreo no probabilístico intencional. Los resultados demostraron que antes de la intervención existían déficits significativos en múltiples aspectos atencionales. El 55.6% de los estudiantes presentaba dificultades para iniciar tareas sin distraerse, el 72.2% mostraba limitaciones para mantener la atención durante toda la clase, el 72.2% casi nunca o solo a veces lograba hacer varias tareas simultáneamente, y el 61.1% presentaba dificultades para recordar instrucciones múltiples. Particularmente preocupante fue que el 27.8% nunca evitaba distracciones y el 27.8% nunca mantenía la atención durante toda la clase. La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó diferencias estadísticamente significativas tras la intervención (t = -2.677, p = 0.016 < 0.05), con una diferencia de medias de -6.222 puntos y un intervalo de confianza del 95% entre -11.126 y -1.318. Sin embargo, algunos indicadores mostraron resultados mixtos o menos favorables. El mantenimiento de la concentración durante períodos prolongados evidenció un aumento preocupante del grupo que solo "a veces" lo logra (de 33.3% a 55.6%), y la concentración en tareas de interés experimentó un deterioro notable (de 61.1% a 38.9% en "casi siempre"). Estos hallazgos confirman que las pausas activas constituyen una estrategia pedagógica estadísticamente significativa para fortalecer aspectos específicos de la atención, particularmente aquellos relacionados con la atención dirigida hacia el docente, la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la capacidad de multitarea. No obstante, los resultados diferenciados sugieren que su efectividad varía según el tipo de demanda atencional y que deben complementarse con otras estrategias pedagógicas para optimizar dimensiones más complejas de los procesos atencionales, tales como el mantenimiento de la concentración en períodos prolongados y la concentración asociada a la motivación intrínseca.